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长春电子科技学院是一本还是二本院校(什么级别)

更新时间:2024-06-21 17:54:35

长春电子科技学院属于二本院校,学校位于吉林省长春市,隶属于省教育厅,是一所理工类民办本科大学。长春电子科技学院有吉林省级特色专业2个:光电信息科学与工程、机械设计制造及其自动化。

长春电子科技学院是一本还是二本院校(什么级别)

一、长春电子科技学院为什么是一所二本院校?

长春电子科技学院是几本?属于一本还是二本?关于学校是几本,只是通俗说法,可以通过在各省招生批次进行辨别。

根据长春电子科技学院2022年在全国各省的招生批次可知:

长春电子科技学院在甘肃、贵州、河南、黑龙江、江西、吉林、内蒙古、宁夏、青海、陕西、四川、新疆、云南招生为本科二批次招生。

由上可见,长春电子科技学院在以上省市都是在第二批次招生,所以我们可以认为:长春电子科技学院是一所二本大学。

省份科目最低分最低位次省控线
甘肃省(本二)理科34583759345
文科42526367425
贵州省(本二)理科363128588360
文科47144437471
河南省(本二)理科418290759405
文科45095097445
黑龙江省(本二A)理科32478411308
文科37323966365
江西省(本二)理科440128851440
文科47252344472
吉林省(本二A)理科33861320327
文科40018268364
内蒙古(本二A)理科32358622323
文科36619054366
宁夏(本二)理科35325053350
文科4398320425
青海省(本二)理科31919173308
文科3896610370
山西省(本二C)理科37334816
文科40914438
陕西省(本二)理科350127391344
文科40945651400
四川省(本二)理科426186000426
文科46773753466
新疆(本二)理科29038980290
云南省(本二)理科43991074430
文科48953878505
数据来源于赶考生:www.gankaosheng.com

二:长春电子科技学院是什么档次级别?

长春电子科技学院是重点本科吗?是省属还是教育部直属大学?一起来看看属于什么办学层次。

长春电子科技学院办学层次:

是否是985是否是211
是否是双一流主管单位省教育厅
创建时间2001年博士点数量0
硕士点数量0学校类型理工
所在城市长春市办学层次-

长春电子科技学院是一所以光电为特色的高水平应用型现代产业大学,是全国唯一一所突出光电为特色的应用型理工类院校。学校依托“中国光学英才摇篮”长春理工大学的优势专业,聚焦国家战略性新兴产业发展需求,瞄准国家新工科、新文科建设,重点培养适应新兴产业发展的高素质应用型人才。“光学之父”“两弹一星功勋奖章”获得者王大珩、中科院院士姚建铨、工程院院士姜会林先后担任学校名誉院长。学校由长春光学精密机械学院联合创办,原名长春光学精密机械学院光电信息学院,2002年更名为长春理工大学光电信息学院,2020年经教育部批准转设成为民办普通本科学校,并更名为长春电子科技学院。

学校以全日制本科教育为主,发展研究生教育、职业教育和继续教育,现有在校生10000余人。学校以工科为主,工、理、文、经、管、艺术相互渗透,协调发展,下设9个学院,开设37个专业。其中省级一流专业6个、省级特色高水平专业1个、省级特色专业2个、省级转型发展示范二级分院1个、省级转型发展示范专业1个,省级转型发展试点专业1个,建设省级创新创业教育改革试点专业1个,省级卓越工程师教育培养计划试点专业2个。

学校积极探索人才培养新模式,坚持产教融合,着力打造集产、学、研、于一体,互补、互利、互动、多赢的人才培养创新平台。建有省级实验教学示范中心3个,省级大学生校外实践教育基地3个。先后与175家企事业单位合作,建设136个校外实践教学基地,与行业企业共建5个现代产业学院、11个定制、订单班。为培养高素质应用型人才提供了强有力的支撑。与长春长光精密仪器集团有限公司共建光电智能制造学院,开设长光工程师定制班,合作建设长光智能广电综合实训基地,与长春凯迪汽车车身设计有限公司、深圳市越疆科技有限公司共建智能制造现代产业学院,与长春富晟汽车技术研发有限公司、长春赛搏集团股份有限公司、长春市施耐利机器人系统有限公司共建人工智能产业学院,与达内时代科技集团有限公司共建达光智能产业学院,与三河市蓝思泰克光电科技有限公司共建光电产业学院。此外我校与企业共建定制、订单班,向企业定向输送专业人才,目前设有长光工程师定制班、产品数字化CATIA高级设计、达光智能制造班、达光智能订单班、系统运维工程师、智能制造工程师班、新能源工程定单班、达内实验特色班、光学设计、检测、装调订单班,切实做到了教学与生产结合,专业与产业结合,切实提高人才培养质量。

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