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2024哈尔滨信息工程学院录取分数线是多少分(2025报考参考)

更新时间:2024-12-18 12:38:44

2024年考多少分能上哈尔滨信息工程学院?今年最低录取分数线是多少?2025届考生可以参考哈尔滨信息工程学院2024年在各省的最低录取分数线,预测指导今年的高考志愿填报!

2024哈尔滨信息工程学院录取分数线是多少分(2025报考参考)

2024年哈尔滨信息工程学院录取分数线:

一:哈尔滨信息工程学院录取分数线2024(省内)

在黑龙江省(本科)最低录取分数为:物理类360分、历史类410分。

二、哈尔滨信息工程学院录取分数线2024(其它省市)

1、在山西省(本二C)最低录取分数为:理科384分、文科412分。

2、在云南省(本二)最低录取分数为:理科421分、文科497分。

3、在甘肃省(本科)最低录取分数为:物理类371分、历史类431分。

4、在湖南省(本科)最低录取分数为:物理类416分、历史类441分。

5、在山东省(1段)最低录取分数为:综合类450分。

更多省市录取分数线,详见赶考生志愿模拟填报助手

三、哈尔滨信息工程学院录取分数线一览表2024(2025年参考)

需注意的是,不同省份和地区的高考录取政策和标准可能会有所不同,具体请访问哈尔滨信息工程学院官方网站或电话咨询学校招生办。

省份院校科目最低分最低位次省控线
重庆(本科)哈尔滨信息工程学院物理类44091858427
甘肃(本科)哈尔滨信息工程学院物理类37190264370
哈尔滨信息工程学院历史类43121497421
广西(本科)哈尔滨信息工程学院物理类372160889371
哈尔滨信息工程学院历史类41943724400
贵州(本科)哈尔滨信息工程学院物理类382153382380
哈尔滨信息工程学院历史类44740006442
河北(本科)哈尔滨信息工程学院物理类452200698448
哈尔滨信息工程学院历史类46258122449
河南(本二)哈尔滨信息工程学院理科407310571396
哈尔滨信息工程学院文科43095716428
黑龙江(本科)哈尔滨信息工程学院物理类36086751360
哈尔滨信息工程学院历史类41023790410
湖南(本科)哈尔滨信息工程学院物理类416197284422
哈尔滨信息工程学院历史类44153860438
江西(本科)哈尔滨信息工程学院物理类448150379448
哈尔滨信息工程学院历史类47148119463
辽宁(本科)哈尔滨信息工程学院历史类40624549400
哈尔滨信息工程学院物理类41296273368
内蒙古(本二A)哈尔滨信息工程学院理科36760109360
哈尔滨信息工程学院文科38917878381
山东(1段)哈尔滨信息工程学院综合类450302498444
山西(本二C)哈尔滨信息工程学院理科38424968418
哈尔滨信息工程学院文科41210958446
四川(本二)哈尔滨信息工程学院理科464187394459
哈尔滨信息工程学院文科46569904457
新疆(本二)哈尔滨信息工程学院理科26541500262
哈尔滨信息工程学院文科30813776304
云南(本二)哈尔滨信息工程学院理科421104308420
哈尔滨信息工程学院文科49736540480
吉林(本科)哈尔滨信息工程学院物理类--345
哈尔滨信息工程学院历史类--369
数据来源于赶考生:https://www.gankaosheng.com/zhiyuan/

附:哈尔滨信息工程学院简介

哈尔滨信息工程学院,国家示范性软件学院。现拥有哈东、江北两个校区,总占地面积1045亩,校舍建筑面积25.6万平方米,在校动态学生数8000余人。

实在办学,稳步前进。学校坚持以应用型人才培养为中心,将品格、知识、能力“三位一体”的教育理念,贯穿人才培养全过程。以培养“卓越IT工程师”为育人目标,恪守师德师风第一标准,形成了“规范严谨,精益求精”的校训和“积极、踏实、开放、学习”的校风。2003年,学校与哈尔滨工业大学成为黑龙江省仅有的两所进入国家首批35所示范性软件学院的院校,是国家劳动部、信息产业部联合批准的电子信息产业高技能人才培训基地,在教育部高等教育人才培养工作水平评估后结论为“优秀”,被教育部授予全国普通高校毕业生就业工作先进集体。

植根实践,人人成才。学校各专业学科借力校企合作成果,与苹果、谷歌、华为、阿里巴巴、百度等国际优秀企业同建共育,建设了云计算应用研究室、无障碍空间设计研究室、大数据挖掘研究室等前沿实验室、科研室116间,结合数字化校园网络环境和“笔记本大学”的学习条件,建立了硬件+软件、线下+线上、笔记本+实验室的3×2实践教学体系。同时,通过“专业课前置”、核心课程“三进阶”、课题设计“大作业”等集中实践训练环节,改良和催化了教与学方式的转变,使学生“批量成才、人人成才”。

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